الإشراف بالأهداف

يهدف الإشراف التربوي لتطوير عمليات التعليم والتعلم في مختلف البيئات التعليمية , و تقويم مخرجاتها بما يحقق جودة الأداء التربوي و التعليمي وتحسين نوعيته , و لا شك أن ذلك لن يكون واقعاً ملموساً ونحن مستمرون في استخدامنا لتلك الأدوات و الأساليب  القديمة والتي لم تعد قادرة على مواكبة التطورات الحديثة , ولذلك كان لابد من تطوير أدواتنا و أساليب إشرافنا , و يعد الإشراف بالأهداف من الأنماط الإشرافية الحديثة و التي تعتمد في فلسفتها على النظرة الإيجابية للمعلم و إحسان الظن به  فما هو الإشراف بالأهداف ؟؟

مفهوم الإشراف بالأهداف : "هو مجموعة العمليات التي يشترك في تنفيذها كل من المشرف التربوي والمعلم , و تشمل تحديد الأهداف المنشودة المراد تحقيقها , على أن تكون واضحة و قابلة للقياس , وتحديد مجالات مسؤولية المشرف التربوي و المعلم في ضوء النتائج المتوقعة , و استخدام أدوات محددة ودقيقة ؛ لقياس مدى تحقق الأهداف التي تم رصدها " .

أهميته : تكمن أهمية هذا النمط في سعيه لاشتقاق مجموعة محددة و واضحة من الأهداف الفرعية المنبثقة من الهدف الرئيس الإشرافي , و يمكن هنا إدراج الأهداف الفرعية ضمن المجالات التالية :

- تمكين المعلم من النمو الذاتي المستمر .

- تطوير علاقات إنسانية طيبة بين المعلم و المشرف التربوي .

- استغلال الإمكانات المتوفرة ؛ لخدمة العملية التربوية .

- تحسين مستويات الطلاب المعرفية و الانفعالية و النفسحركية .

- إثراء المناهج الدراسية و العمل على تطويرها .

- تبني طرائق تدريسية حديثة ثبت فاعليتها .

- فهم دور المدرسة الفاعل في تحقيق أهداف التربية و رؤيتها و رسالتها .

الفروض التي يقوم عليها الإشراف بالأهداف :

- ميل المعلمين لفهم النواحي المتوقع منهم القيام بها .

- رغبة المعلمين القوية في الاشتراك في عملية اتخاذ القرار الذي يؤثر على عملهم .

- عدم إمكانية تقييم نشاطات المعلم كافة من قبل المشرف .

- رغبة المعلمين في الوقوف على أدائهم .

الأسس التي يقوم عليها الإشراف بالأهداف :

- يتحسن أداء المعلم عندما يكون هناك اتفاق على الأهداف المراد إنجازها .

- تمكين المعلم من النمو الذاتي , نتيجة إقرار المشرف بما أنجزه المعلم.

- يتجه أداء المعلم للتحسن عند وجود تغذية راجعة بناءً على معيار متفق عليه .

- ارتياح المعلمين عند معرفتهم بأهداف المؤسسة التي يعملون بها .

مبادئ الإشراف بالأهداف : يرتكز الإشراف بالأهداف على مبدأين هما :

أولاً:  مبدأ المشاركة : وهذا المبدأ يترتب عليه أ) الالتزام من قبل المشرف و المعلم بالأهداف الموضوعة .

    ب) تحمل المسؤولية : فمشاركة المعلم في تحديد الأهداف يترتب عليه تحمله مسؤولية تحققها لأنه أصبح طرفاً في اتخاذ القرار .

     ج ) رفع الروح المعنوية : حيث يحس المعلمين بذواتهم .

ثانياً  مبدأ تحديد الأهداف : وهنا نؤكد على ضرورة وضوحها بنسبة للمشرف و المعلم , وتحديدها بفترة زمنية لإنجازها مع الاتفاق على الأدوات المستخدمة للتقويم تحقق تلك الأهداف مستقبلاً .

شروط الأهداف المتفق عليها :

- واضحة بشكل دقيق .

- واقعية و معقولة .

- اشتراك المشرف مع المعلم في تحديدها .

- تتسم بالمرونة .

مراحل تطبيق نموذج الإشراف بالأهداف :

- المرحلة الأولى : وضع الأهداف .

- المرحلة الثانية : وضع الخطة .

- المرحلة الثالثة : التنفيذ و المتابعة .

- المرحلة الرابعة : القياس و الإنجاز .

ايجابيات نموذج الإشراف بالأهداف :

- يتيح الفرصة للمعلم كي ينمو ويتطور مهنياً .

- رفع الروح المعنوية و زيادة الانتماء لدى المعلمين .

- يساعد في تقييم الأداء و تحديد المسؤولية في ظل وضوح الأهداف .

- تحسين عملية اتخاذ القرار في ظل مشاركة أكثر من شخص .

- تكوين علاقات إنسانية طيبة بين المعلم و المشرف .

- عناية الإشراف بالأهداف بالتغذية الراجعة الأمامية والمرتدة .

- يلمس المعلم ثمرة جهده ؛ فتتحسن معنوياته و تزيد إنتاجيته .

العوامل الأساسية التي تزيد من فعالية الإشراف بالأهداف :

 = أن يكون لدى المشرف التربوي دراية وافية بهذا النموذج  الإشرافي ، وما يترتب على ذلك من معرفة جيدة بالتخطيط والتنفيذ والمتابعة والتقويم.

= أن ينطلق المشرف التربوي من مبدأ المشاركة وما يتطلبه ذلك من فهم لروح العمل الجماعي.

= أن يكون متخصصا في المادة الدراسية التي يشرف عليها ، وما يتصل بها من طرائق التدريس كي يصبح قادراً على تطوير مهارات المعلمين التعليمية .

    = أن يكون ملماً ببعض العلوم التي تنعكس إيجاباً على أدائه .

 = توفر جو تسوده تفاعلات ايجابية مع المعلمين .

 = أن يكون عدد المعلمين الذين يشرف عليهم مشرف واحد محدوداً .

ختاماً : يجب ملاحظة أنه لا يوجد نمط إشرافي يمكن استخدامه و توظيفه باستمـــــرار في مخـــتــلف المــواقـف والظروف , لأن النمط الإشرافي الذي يكون فاعلاً في موقف معين , قد لا يكون فاعلاً في موقف آخر ؛ ولهذا فإن النظرية الموقفية ترجع فاعلية الأنماط الإشرافية إلى قدرة المشرف التربوي على المواءمة و الموازنة بين خصائصه و سماته , و بين المتغيرات الموقفية الأخرى و التي يكون المعلم أحد عناصرها .

إعداد المشرف التربوي

عبدالرحمن بن إبراهيم الزاحمي

المراجع

-                      أبو عابد, محمود محمد (د.ت) .المرجع في الإشراف التربوي و العملية الإشرافية .دار الكتاب الثقافي,الطبعة الأولى . الأردن .

-                    -   السعود. راتب (1423هـ) . الإشراف التربوي اتجاهات حديثة ,  مركز طارق للخدمات الجامعية, الطبعة الأولى , الأردن .

-                      المحرج ,عبدالكريم بن عبدالعزيز (1429هـ). نموذج الإشراف بالأهداف . ورقة عمل مقدمة للقاء مديري الإشراف التربوي المقام بالاحساء بعنوان " تطوير المفاهيم و الأساليب و الأدوات الإشرافية في الميدان " .